小學(xué)生“減負(fù)不背包” 家長(zhǎng)焦慮了

小學(xué)生課本太多、書包太重飽受詬病，不少人都認(rèn)為，減負(fù)要從減書包開始。沒(méi)想到，杭州市九蓮小學(xué)發(fā)出“減負(fù)不背包”倡議后，有不少家長(zhǎng)表示反對(duì)。“減負(fù)不背包”的倡議符合“雙減”政策精神，致力于給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，有些家長(zhǎng)卻無(wú)法理解學(xué)校的良苦用心，在他們看來(lái)，學(xué)校不布置回家后的書面作業(yè)，似乎有點(diǎn)“走極端”。

家長(zhǎng)們的焦慮很容易理解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要好好學(xué)習(xí)天天向上，需要打好基礎(chǔ)。孩子就是一張白紙，在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，還是需要裝填很多內(nèi)容的。就算如今小升初慢慢地淡化了，但還有中考、高考在后面等著……置于這樣的大環(huán)境下，突然出現(xiàn)不背書包的倡議書，的確會(huì)讓一些家長(zhǎng)無(wú)所適從，心生焦慮。

焦慮可以理解，擔(dān)憂大可不必。小學(xué)生們的作業(yè)，尤其是低年級(jí)的作業(yè)，很多都是技術(shù)含量較低的重復(fù)計(jì)算、重復(fù)學(xué)習(xí)。隨著“雙減”政策的推進(jìn)，學(xué)校基本上會(huì)有延時(shí)課，有些是自習(xí)課，在自習(xí)課上老師們就可以幫忙輔導(dǎo)孩子們寫完作業(yè)。既然在學(xué)校就可以解決，為何還要帶到課下、帶到家里呢?

從之前的種種經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與量也沒(méi)有必然的邏輯聯(lián)系。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，最重要的還是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是受益一生的財(cái)富。此外，過(guò)早地讓孩子們陷入題海戰(zhàn)術(shù)，看似是要贏在起跑線上，但也有可能物極必反，讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，最終帶來(lái)的結(jié)果，也未必是正面的。

一個(gè)無(wú)法否認(rèn)的常識(shí)是，在該布置什么作業(yè)，布置多少作業(yè)的事情上，教育專業(yè)人士更有發(fā)言權(quán)。就此來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校敢于發(fā)出“減負(fù)不背包”的倡議，應(yīng)該是有底氣的。如果家長(zhǎng)們還是感到不放心，學(xué)校或教育部門也可以舉辦一些相關(guān)的論壇，邀請(qǐng)專家參與、家長(zhǎng)旁聽，同時(shí)設(shè)置互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，最大限度地減輕家長(zhǎng)們的焦慮情緒。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力肯定越來(lái)越大，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期，家長(zhǎng)們還是應(yīng)該要有全盤考慮的意識(shí)，讓孩子在各個(gè)人生階段都有相匹配的人生歷練。人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，學(xué)習(xí)也是，沒(méi)有必要從很小的時(shí)候就開始“搶跑道”。小學(xué)生上下學(xué)不背書包的倡議，至少表明了學(xué)校減負(fù)的決心，對(duì)此不妨多一些寬容心，用實(shí)踐與時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)一切。