高校扎堆設置所謂“熱門”專業(yè)為哪般？

近日，教育部發(fā)布《關于開展2021年度普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》，稱“將組織開展2021年度普通高等學校本科專業(yè)申報工作”，強調(diào)“高校主管部門要加強工作指導、預警和預測，避免同一區(qū)域(領域)大量重復設置‘過熱’專業(yè)，做好專業(yè)布局結構宏觀調(diào)控”。

高校扎堆設置所謂“熱門”專業(yè)為哪般?恐怕漂亮就業(yè)率是最現(xiàn)實的考量。在人們的日常認知中，選擇“熱門”專業(yè)通常意味著多樣的就業(yè)機會、優(yōu)厚的薪資待遇、較高的社會地位。正因如此，部分高校主動迎合功利化的需求，不顧自身定位與師資力量，盲目上馬“熱門”專業(yè)。待一茬學生畢業(yè)后，看似不錯的數(shù)字就業(yè)率成為再次招攬生源的“好宣傳”。

客觀地說，設立“熱門”專業(yè)有解決就業(yè)民生難題、滿足社會發(fā)展需求之效，但開設專業(yè)也應嚴格遵循實事求是原則，一哄而上有違高校育人定位。根據(jù)教育部在2012年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，高校設置和調(diào)整專業(yè)“應主動適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應知識創(chuàng)新、科技進步以及學科發(fā)展需要;應遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學校辦學定位和辦學條件”。盲目開設“熱門”專業(yè)的做法顯然與教育部的規(guī)定相悖，也忽視了學生多元化的求知需求與多樣化的發(fā)展方向，并不可取。

此外，所謂的“熱門”也只是一時的，在不久的將來很可能會遇冷。若高校以“冷/熱”二元思維方式指導專業(yè)設置，豈不有失學校聲譽與學術品格?專業(yè)無所謂好壞，更無關冷熱。火遍全網(wǎng)的武大教授為“天坑”專業(yè)正名的肺腑之言仍縈繞耳畔：高等教育不是教我們謀生，而是教我們創(chuàng)造生活。如此看來，高校與其盲目增設所謂的“熱門”專業(yè)提升就業(yè)率，不如先立足實際做大做強已有專業(yè)，在提升專業(yè)的建設質(zhì)量、滿足學生的求知需求等方面下功夫。

說到底，高校“設專業(yè)”數(shù)量的多少決定了學生“選專業(yè)”空間的大小，我們歡迎高校探索設立更豐富、更接地氣的專業(yè)適應社會需求與學生興趣，但也堅決反對脫離實際一窩蜂上馬所謂“熱門”專業(yè)的沖動做法。高校雖享有學科專業(yè)設置自主權，但權利的行使從來都不應脫離其被授予的本意，講學校定位、重教學規(guī)律、抓專業(yè)質(zhì)量才是不辜負政策初衷的切實做法。在高校開設“熱門”專業(yè)這件事上，《通知》明確了教育主管部門的具體職責，并將其作為本科專業(yè)設置的五項工作要求之一，可見責任主體的明確與職責范圍的清晰。給盲目開設“熱門”專業(yè)降降溫，有關部門該采取切實有力的行動了!