2022年秋季開(kāi)學(xué)后 勞動(dòng)課將成為中小學(xué)一門獨(dú)立課程！

2022年秋季開(kāi)學(xué)后，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。根據(jù)教育部最新發(fā)布的義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，日常生活勞動(dòng)任務(wù)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等。極目新聞?dòng)浾咦蛉兆咴L武漢市一些中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育日益受到重視，更多學(xué)校跳出了勞動(dòng)教育就是“體力活”的想法，將勞動(dòng)教育與科學(xué)、手工等課程進(jìn)行創(chuàng)新融合，豐富了這門課的內(nèi)涵。

勞動(dòng)是一門獨(dú)立的課程

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在課程性質(zhì)中提出：義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。課程理念倡導(dǎo)豐富的實(shí)踐方式。

課程還注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。既要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更要關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神;既要關(guān)注勞動(dòng)成果，更要關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。重視平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。

勞動(dòng)課程有哪些內(nèi)容?今年發(fā)布的新課標(biāo)給出回答：勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。

日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群;生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群;服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。學(xué)校可結(jié)合實(shí)際，在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。

校園菜地種出孩子的喜悅

在武漢，勞動(dòng)教育早已成為一門“必修課”。

華中師大一附中光谷湯遜湖學(xué)校，曾開(kāi)辟了占地約一畝的菜園，由學(xué)生小組輪換照料、喜歡種菜的保安曾憲友擔(dān)任特別輔導(dǎo)員。菜地持續(xù)產(chǎn)出，半年里孩子們已種出近20個(gè)蔬菜品種、收獲約1000公斤菜，有的進(jìn)了食堂，成了學(xué)生的伙食，有的被學(xué)生帶回了家，學(xué)生們更以自己種出的瓜果為自豪，視作零食來(lái)吃。

無(wú)獨(dú)有偶，在江岸區(qū)育才行知小學(xué)，學(xué)校開(kāi)發(fā)出“空中生態(tài)園”，種植葡萄、橘樹(shù)等30多個(gè)品類的蔬果、約15個(gè)品種的中藥材，讓學(xué)生全程參與“空中生態(tài)園”管理與收獲實(shí)踐。

湖北省武昌水果湖第一小學(xué)的智慧生態(tài)園，能種花種菜，還能養(yǎng)魚(yú)和烏龜。武漢市光谷第八小學(xué)因地制宜，開(kāi)展多種勞動(dòng)課程，學(xué)校建立了校外勞動(dòng)基地，師生按不同節(jié)氣進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。在校內(nèi)，綠植領(lǐng)養(yǎng)，養(yǎng)殖小動(dòng)物在不同年級(jí)開(kāi)展;在家庭，學(xué)生一般利用雙休完成家務(wù)勞動(dòng)打卡;在社區(qū)，也有學(xué)校的小志愿者在行動(dòng)。

開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，一些學(xué)校雖場(chǎng)地有限，但也做出了創(chuàng)新之舉。武漢市二橋中學(xué)副校長(zhǎng)袁桂萍介紹，學(xué)校與花博匯景區(qū)建立合作關(guān)系，在景區(qū)內(nèi)建了校外勞動(dòng)教育基地，孩子們通過(guò)開(kāi)展科學(xué)種植探究、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、田間勞動(dòng)感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。

不少學(xué)校已嘗試分級(jí)勞動(dòng)

今年上半年，武漢市教育科學(xué)研究院、江漢區(qū)教育局相繼公布了小學(xué)生勞動(dòng)清單，清洗書(shū)包、縫紐扣、做熱干面、煨排骨藕湯、定期用洗衣機(jī)幫家人洗衣服……

武漢市教育科學(xué)研究院發(fā)布的小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)清單，分低年段、中年段、高年段三類，每個(gè)年段從清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)方面列出了勞動(dòng)項(xiàng)目，還標(biāo)注了具體內(nèi)容和頻次，以及學(xué)生自評(píng)、家人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。據(jù)介紹，該清單將在全市75所小學(xué)試點(diǎn)推廣。

而在此前，武漢其實(shí)已有不少學(xué)校嘗試分級(jí)學(xué)家務(wù)。去年9月1日起，武漢市光谷第二小學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次、分年級(jí)制定了以家務(wù)勞動(dòng)為主的勞動(dòng)打卡表。與此次教育部勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的“分級(jí)遞進(jìn)”形式類似，校方勞動(dòng)打卡表也契合了各階段兒童的特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生學(xué)擺碗筷、擦桌子、倒垃圾、給自己搭配衣服等;六年級(jí)學(xué)生就要學(xué)著建家庭防疫角、換被套、清潔灶臺(tái)、管理家庭一周開(kāi)支等。

這些細(xì)致條目，來(lái)自廣泛的調(diào)研，學(xué)校希望學(xué)生在這樣的勞動(dòng)中獲得與年齡匹配的“擔(dān)當(dāng)”。學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)李璐說(shuō)，“這次出臺(tái)的勞動(dòng)課標(biāo)非常好，對(duì)每個(gè)年齡段的要求更明晰，并把課程與素養(yǎng)真正掛鉤，可操作性很強(qiáng)。勞動(dòng)課不再是縹緲的概念，而是有了明確方向。課標(biāo)里還提到家校協(xié)同，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育課是非常好的支持。”

還有學(xué)校舉辦勞動(dòng)技能大比拼，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)。硚口區(qū)井岡山小學(xué)曾開(kāi)展校班兩級(jí)勞動(dòng)技能大比拼，將“整理書(shū)包”“系紅領(lǐng)巾”“系鞋帶”“剝蠶豆”“釘扣子”“包書(shū)皮”作為常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。江漢區(qū)唐家墩小學(xué)開(kāi)起“烹飪課”，通過(guò)“學(xué)做一道菜”活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校食堂學(xué)習(xí)做面點(diǎn)，當(dāng)小廚師。

把勞動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，也成為不少學(xué)校的選擇。武漢市江岸區(qū)博雅小學(xué)，結(jié)合每月制定的“樂(lè)學(xué)多勞”勞動(dòng)教育實(shí)踐清單和“手巧思活”課程文化，開(kāi)展了系列手工作品展示，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。武漢市二橋中學(xué)知音校區(qū)的勞技課期中考試上，不少同學(xué)將手工麻繩制作的工藝品當(dāng)作作業(yè)交上來(lái)。

校方呼吁出臺(tái)配套舉措

在為勞動(dòng)課程課標(biāo)出臺(tái)叫好的同時(shí)，不少校長(zhǎng)、老師希望能有相應(yīng)支持措施，以保證該課標(biāo)切實(shí)落地。

“很多課程都需要社會(huì)力量的支持，如傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群，需要非遺傳人、技能大師的參與;工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)任務(wù)群，需要所在地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)的支持;新技術(shù)體驗(yàn)和應(yīng)用任務(wù)群，僅憑學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)備，肯定是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。”一位校長(zhǎng)說(shuō)，這些都需要常態(tài)化地與很多社會(huì)單位“交互”，單憑學(xué)校、教育部門的推動(dòng)可能不夠，需要形成支持機(jī)制。

也有校長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)教育人才存在缺乏，場(chǎng)地設(shè)備、課程資金不足也都是亟待解決的。“現(xiàn)在很多學(xué)校的種植課，都請(qǐng)的是保安、食堂阿姨幫忙;養(yǎng)殖課更是找不到專業(yè)人才。未來(lái)在教師招聘中，能否考慮聘用一些有這方面專長(zhǎng)或?qū)I(yè)背景的教師?”一位校長(zhǎng)這樣表示，而且從課標(biāo)看，勞動(dòng)課會(huì)比較費(fèi)錢，是否也有相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備、資金等支持也很重要。

一位專業(yè)勞動(dòng)教師深有感觸地說(shuō)，中小學(xué)都很想嘗試農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程，但勞動(dòng)教育基地缺乏，成了最大的限制因素，“有人說(shuō)可以搞空中菜園，但它對(duì)建筑要求高，近些年新建學(xué)校的樓房可以嘗試，但老校的房屋結(jié)構(gòu)未必具備開(kāi)發(fā)校內(nèi)勞動(dòng)基地的條件。”

也有老師呼吁家長(zhǎng)們對(duì)勞動(dòng)教育再多點(diǎn)耐心和支持，“有家長(zhǎng)投訴說(shuō)孩子搞勞動(dòng)多了，學(xué)習(xí)時(shí)間少了，說(shuō)到底是對(duì)勞動(dòng)育人功能的認(rèn)識(shí)不足，這也會(huì)影響勞動(dòng)課程的推進(jìn)。”